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砥砺课赛强实践 分层驱动明目标

——语文组举行青年教师课赛活动

2023年4月，必威biwei388语文教研组顺利开展本学期教研课赛。本次课赛较之以往，规则更为细化。首先，赛前学校的总体统筹为课赛提供了有力的保障。其次，负责语文组引领建设的老师们以学情调研为基。、高两个学段提前做好规划，设置了适用本学段、本年级的教学重点与目标。其次，各年级组老师的鼎力相助，有效的促进了教学方法的融通，最后，各备课组的通力合作有力的保障了本次课赛的顺利开展。

范老师从高考语文试题命制的趋势出发，以诗歌板块为立足点，强化学生对诗歌核心概念的理解。在语文教学中教考衔接是不可忽视的重要一环，范老师在课上引导学生从小切口进行突破，挖掘诗歌的核心信息，同时加强学生对考卷上诗歌设题形势与规律的认知，力求让学生做到心中有数，做题有迹可循。

高三教学强调找准“痛点”，对症下药，陈子花老师从文学类文本教学的难点出发，展示了所教班级十余例答题截图，借此对班级学生存在的共性化问题进行指导，同时重视课上与学生的互动，邀请学生现身说法，剖析了学生做题规范性、条理性不足等问题，授课对症下药，突出了教学的针对性与时效性。

高二教学多元化：突破单元教学，加强同课异构

本次课赛，高二年级有四位老师参加，课赛的主题是：如何强化单元教学在语文教学中的实践。借此课题教研，能够进行教学方式多样性的尝试，营造良好的语文教研氛围。同时还可在日常教学中搭乘单元教学的快车，提升学生语文核心素养。

晏琼芬老师从《关雎》《氓》两篇课文入手，抓住“比”、“兴”知识点的破题关键，指导学生解决难以处理的诗歌手法问题，以分层解读、参照破题的方式对学生解读《蜀相》。面对多文本教学，晏老师以小见大打破不同诗歌的壁垒，引导学生不断尝试较为复杂的文本，提高学生诗歌鉴赏的能力。

黄昆老师处理诗歌单元另有新意，重视调动学生积极性。在教授诗歌单元时候，黄老师引导学生从诗歌创作的本源出发，以“景”、“事”、“情”三方面为抓手解读《卫风·氓》《蜀道难》《望海潮》《扬州慢》等课文，带领学生明晰诗歌创作理论，提醒学生要学诗歌必须先明确诗歌如何产生以及如何表情达意。黄老师的授课巩固了学生对诗歌特质的认知，抓住了解题的管钥。

马世聪老师课上重点是：面对一个陌生的诗歌文本学生应如何进行解读？如何实现依靠仅有的资料进行破题与挖掘？他以《蜀道难》《孔雀雀东南飞》等文本为例，带领学生从判断古近体诗、分析作品时代特征等角度做准备，从诗歌创作规律、解读诗歌常规步骤等方面进行深化，识标题，明描写对象与基础情感；抓重复句子，抓核心字词；明作者流派，抓创作动机等多个角度引导学生理解读诗歌的方法。

鲁芳君老师的课从“何以我们言情时却在搔痒—如何解读诗意”出发，点拨学生从置身诗境、缘景生情、以意逆志、换位代入等角度破题，以《望海潮》《蜀道难》为研究对象，激发学生的共情能力。她强调进入诗境，更能准确的把握诗意，学生应该避免疏离文本，解读诗歌不能有作壁上观的心态，要打破与文本之间的隔膜，“换我心为你心”。

高一教学基础化：强化基础分析，建构知识体系

刚刚完成分科的高一年级，以“如何构建语文知识体系”为重点，由王文娟、左林超两位老师进行教学。

两位老师以鲁迅的《祝福》为教学抓手，采取“一文多解”的建构方式开展教学。两位老师采取不同方法，带领学生分析细节描写、环境描写在同一文本中的不同呈现。她们为学生提供了解读描写方式的具体策略，课上气氛十分活跃。王文娟老师以《祝福》的自然环境、社会环境两个方面为对比，带领学生加深对主次要人物的理解，强化语文学科基础知识的实际运用。左林超老师则以细节描写为引领，统摄了动作描写、语言描写、外貌描写等知识点，促进学生语文知识体系的建构。

初中教学优量化：培养目标意识，丰富知识储备

初中部本次课赛由杨佳敏、王永明、普文三位老师进行教学实践。

杨佳敏老师在授课中以构建思维导图、抓取意象等方法带领学生解读经典名篇《驿路梨花》。王永明老师则从文言文对比阅读、文言翻译策略入手，引领学生拆分文言文，使学习目标阶段化、层次化。普文老师则将教学重点放在作文选材上，从作文主题抓取、如何谋篇布局等角度进行初中作文教学。三位老师考虑到初中学生认知的特点，精心构思了课件，设定了学生可触及的学习目标，使学生专心于课堂。同时，充分考虑到同学在今后升入高中学段后的知识储备要求，在优化必备知识的数量的同时，不减授课的质量，提升了教学效率。

本次语文组赛程自2023年4月18日开始，到4月28日结束。10天的时间里，广大青年教师积极参与，得益于极具教学经验的金凌老师、孙华老师、杨蔚荫老师、徐静老师、李惠英老师、段晓笛老师进行听课、评课、严格把关，多方聚力为青年语文教师的成长提供了切实有效的保障。

本次课赛，促进了青年教师提升研学能力、实践能力，加强了必威biwei388语文教研组的建设。